这个就要多鼓励宝宝了，宝宝做了好的事情，一定要表扬，当然，做错了也是要批评的，让宝宝知道什么是对的，什么是错的，多积极参加集体活动

多陪孩子，鼓励孩子，多用正面的语言与孩子沟通

当孩子有了进步取得了一点成功要及时鼓励、给于肯定。有尝制度，任何时候都要让孩子知道付出才能有收获

孩子有些散漫,积极性不太高.不是不聪明,就是太贪玩,自律性差了些.这些习惯要纠正.学习是他个人的行为,不能完全靠你来督促.孩子的性格有些内向,不太喜欢与人交流,这也是你要培养他的地方.让他多与小朋友们分享快乐,多参与集体的活动,多关心别人,可能他就会选上班干部,他有自尊心只是行动上还达不到那个要求.所以慢慢来.生活习惯不是一天两天养成的.平时你也要多一些鼓励和主动与他交流的机会.让孩子觉得你不光是对他有要求,更是他的朋友.

适当的鼓励和肯定对宝宝的成长很有必要。

楼上的几位网友多数主张鼓励，其实鼓励不是万能的，其操作有很多变式，同时也情境、孩子的能力、任务等属性有关。 我感觉你孩子很淡定的，一切随性而为，这真是一个好的心态。 1、态度还是习惯 我不认为孩子对学习有什么敷衍或者对抗的态度，其实你讲的孩子的一些平时表现是没有养成固定的习惯。 学习习惯的养成很容易，固定的时间做固定的事情，一般有2-3周就可以。一般是明确要求，符合或者进步了就让她体验到这样做带来的好处，你的强化方式最好是孩子最喜欢的。 方式可以采用学习计划表格上墙，把回家做的任务/科目按时序排好，完成一项就勾选一项。然后看孩子每周各天的完成发展图像走势，这个很直观。如果有人监督或者有学习同伴对前期的执行是有很好的促进作用的。 2、是动力不足还是无所事事 我认为是后者，孩子是没有明确的任务可做。除了前面的习惯没有养成外，其实你发现她的玩其实是打发这些空白时间的办法，而你对其任务的布置（比如作业）的前后都是她在玩，所以她比较着急或者容易切换活动。建议：如果是你在场，那学习形式可以多样，比如，默写或者讲解，你当自己是老师来指导，而把一些写字背诵等留给她自己。对任务的检查除质量外，还有时间的要求。多一些事前预习辅导和任务后的检查指导，少一些临场监工。 在辅导孩子和指导孩子的时候，你就会发现孩子是表达技能还是理解方面出现断层，然后根据需要来安排孩子进行变式训练，这也是解决一些表象问题的办法。 把孩子的任务量和时间安排得紧凑一些。 3、玩是天性还是天职 很多人把孩子的天性当成了天职，认为孩子要充分地玩。就我们国家而言，这个时段就是学习了，学习是天职。执行天职和满足天性不冲突，可能时间上会占用一些。 A、和你期望的孩子玩。这需要你选择，榜样的力量是很大的，在玩的同时，孩子的学习会得到促进。 B、别的同学进行的补习等，你也要参加。补习是学习的延伸，如果你不选择这个，那你就选择了自己孩子和别人的差距。这会降低孩子的学校效能感的。 C、大人规定的生活游戏。就是大人可以参加或者可以安排时间让她做的。最好和同龄孩子的经验交叉，就是说别的孩子玩什么你们也要玩。 4、不在乎还是没有起步资本 只要不是抑郁症患者，那肯定是有积极向上需要的，她也是这样的。只是她的现实表现长久没有得到同学和老师的认可，自己也就不在乎了。 只要你做出上面的实质性支持，那孩子肯定在在校学习和行为方面得到老师的认可，她太需要起步的资本了。 目标和动力都是扯淡的，孩子就是孩子，还是做一些实质性帮助比较现实。

外籍身份不会影响孩子的行为和学习状态，孩子对这些的价值判断来自于你们大人，人都是向学的，但只要有个“合理”的“向下”通路，那他们会选择向下的。这也是人们说人性时的一条佐证说辞。 我感觉你自己也要重新审视我们的基础教育，外籍身份，中国的学习支持，那将来应该在鬼子里面鹤立鸡群的。我们的基础教育支持体系和学习操作方法是他们望尘莫及的。 多授权老师管理，把孩子的关注点转移到知识和技能学习上来，这会约束孩子的行为，同时也纯化孩子的心境。 户籍所在地或者未来的目的地的语言学习要开始了，这个是我们普教体系不能满足的。